试卷难度
难度适当 兼具稳定性、创新性。2010年安徽卷依据国家教育部颁发的《全日制高级中学 英语教学大纲(实验修订版)》和《2010年普通高等学校招生安徽省英语考试大纲》及《2010年安徽省高考英语考试说明》的精神，试题能以难中易2：5：3的科学比例设置，试题在全面考查了考生对语言知识的掌握情况的同时，侧重考查考生的综合语言运用能力，更注重了对考生情感、态度、价值观的考查。总的来说，保留了自2005年自主命题以来在题材、体裁和考查项目方面多样化的特点，更加贴近社会，贴近时代，贴近生活。整套试卷给人一种平和的感觉，有利于学生正常发挥自己的考试水平，总体难度适当，同时各种题型也显现了一定的区分功能。考试内容有利于促进学生对英语的学习运用和新课改的平稳推进
试卷内容
由听力理解、单项选择、完型填空、阅读理解、任务型读写、书面表达等六大题组成，满分为150分。主要涉及两个方面的考查：语言知识及基本技能运用。语言知识主要是词法与句法。 基本技能主要是听、读、写三个方面。
题型分析
一、 听力
听力部分仍采用全国卷听力考查试题，还是考查学生能否听懂日常生活中简短而地道的对话、各种故事中人物和行为的发展和结果、他人的观点、态度和爱好、说话人之间的关系等。大部分题目可以从对话或独白中直接获取答案，少量题目次要信息较多，学生易于受到干扰，需要推断和概括。
二、单项填空
考查学生依据题干所给的语境条件进行分析、对比，灵活地运用各项英语基础知识，如语法、习惯用语、交际用语和各种常见表达法等。体现在考查单词或短语的辨析类的题量有所增加，分别考查了代词辨析(21)、动词短语辨析(22)、动词辨析(23)、名词辨析(25)、形容词短语辨析(31)、情景交际2题(24、35)中和2道时态题(28、34)等也包含了一些学生掌握得不是太熟练的短语。由于学生需要一些时间去考虑它们的辨析，导致花费时间较长，影响后面的答题。另外，考查的情态动词(32)、虚拟语气(26)、强调句型(27)、状语从句(29、33)、非谓语动词(30)等看似容易，实是绵里藏针，需要仔细分析知识点在特定语境中的运用。
二、 完形填空题
选材贴近学生生活。与去年不同的是，采用了第三人称叙述的说明文。考生在不看选项的情况下完全可以看懂文意。选项考点设计全面，以实词为主。答题时必须通观全文，从整体角度考虑才能判断出最佳答案。总的来说，本题不算太难。
四、阅读理解
涵盖记叙文、夹叙夹议文、科普知识类，社会文化类、生态环保类等不同文体或题材的文章，保持了自2005年安徽自主命题以来的稳定性，5篇短文继续保持知识性，趣味性强，信息量大，题材与体裁广泛的特点，彰显文化特色，同时具有一定的价值观教育作用。从命题的角度看，今年的阅读理解仍以理解主旨和要义、理解文中具体信息、根据上下文推断生词的词义、作出判断和推理、理解文章的基本结构，理解作者的意图、观点和态度。与全国其他试卷的不同的地方是：与前几年一样，今年安徽卷仍考查一题篇章结构(67题)。整体来说阅读理解不是太难，主要体现在文中生词较少和长难句较少。
五、任务型读写题
选题能有效测试考生运用语言“做事”的能力、学生的读写能力、在不同文体文体之间信息相互转换的能力题型设计简洁明了，三种类型（筛选、整合、综合概括）的设置比例合理，能体现出信息的二次加工，归纳要点，整合零散信息及准确有序表达的要求。虽然2009年已考过一次了，但是，该题仍是难度较大的题，因为学生在有限的时间内难以从文中获取正确的信息进行信息转换和信息提炼概述，难以正确地完成表格内容。估计本题难度系数低于0.4。要做好这类题，除了掌握阅读技能外，还必须具备较强的词汇功底。填词既要符合句意，又要注意语法结构的正确。
六、书面表达
书面表达尽管是半开放式，但它改变了前五年安徽的自主命题以应用文(发言稿、写信、写回信、演讲稿)为体裁的格局，变成了命题写征文(实为简单的议论文)。对考生来说有一定的难度，学生不易得高分，且试题提供的信息较少，不利于基础不好的考生发挥。估计本题的难度系数仍与去年0.47持平或略低。
后期教学的思考及建议
1.夯实基础，加强语言积累。
英语学习的过程重在积累，需要每天踏踏实实地一个一个单词，一个一个句型的不断累积。教师在这方面的工作要扎实到位，并力求有效。以课文为载体，加强阅读方法指导及基础语法知识的学习、归纳。培养学生阅读能力的同时不断加强语言基础知识的积累，在学新的同时，不断引导学生进行语法、词汇、句型等知识的系统建构，做到有重点地系统地训练。同时要加强“一句多译”训练。记忆背诵的工作应常抓不懈，并且同时注重在一定语境下的灵活运用。单词记忆的方法还需有更多切实有效的方法指导和帮助，而不应太过简单化，高中朗读记忆的最小单位应是词组，只有更多创设情景，通过背诵—内化—变式训练等一系列语言运用活动，才能有效提高学生的语言运用能力。
2.精选听力材料，强化当堂训练。
听力的培养贵在常听、常练，要求精选听力材料，培养学生通过审题预测答案的习惯和能力，在训练中要有意重视并坚持“速读、预测、简记、抓牢、细思”等环节的基本训练与能力的培养。尤其要注意培养学生迅速集中精力，进入状态的能力，因此平时不能养成学生拖拉，松散的习惯，要当堂训练，当堂收交，强化学生意识。
3.注重阅读，全面提升学生理解能力。
每周应坚持安排学生能在单位时间内做一定量的阅读理解和完形填空，然后及时评讲，进行跟进性的方法指导和语言积累，并针对基础薄弱的学生进行及时辅导。督促学生对课本外阅读的优美表达坚持做摘抄，并经常对摘抄本回顾复习。
4．注重任务型读写的方法指导
①系统复习语法，掌握扎实的基础知识
②平时词汇复习数学中要注意各种转换方面的训练
③日常阅读教学中，注意分析的文章篇章结构
具体做法：
a、抓关键细节，根据表格中的问题在短文中的关键细节处做上标记；
b、抓醒目字眼，抓住短文中表示时间、地点、人物、数字等关键字眼；
c、抓住信息词，如：
⑴who,what,when,where,why,how
⑵表示时间关系：first,fhen,after,that,next,finally
⑶表示因果关系：because,thus,lead to, as a result of
⑷表示对照关系：however,while,instead,on the contrary similarly
⑸概括性词语：advice/suggestions/opinions, reasons/causes,results/effects,
measures/solutions/wsys,characteristics/advantages/disadvantages,
differences/similarities,types/forms,eventpurpose等。
d.指导学生形成良好的答题习惯。时间观念应强做题限时15分钟，可适当缩短时间，应当注意规范答题，书写工正，认真校对。具体要求学生：
⑴字迹清晰
⑵注意拼写及语法知识：拼写正确，动词的适当形式过去式、过去分词和现在分词及第三人称单数。
⑶名词的法、数、格。形容词的比较级与级，词的限定，字母的大小写等。
5.加强写作训练，培养“亮点”意识。
要求学生每两周至少认认真真写一篇作文，通过修改、自批、互批、面批相结合的方式，努力提高他们的写作能力。同时根据不同的体裁和近几年出现的新型题材，加强写作方法指导，将背诵范文和提高技巧有机结合。尤其要注意引导学生除了把要点说全，把句子写正确，还要尽可能地修饰自己的表达，运用恰当的词或词组，优美的句型结构把句子写生动，使自己的作文亮起来。 |
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