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◆ 寿县一中高三历史组 滕云 |
2011年高考已经落下帷幕，被大家揣摩很久的文综试卷最终亮相。第三年自主命题的安徽文综试卷在追求整体协调的基础上仍保持了地方特色，在历史部分尤为明显。历史试题秉承了以往的厚重大气，又不乏活力的特点，在稳定中有所创新和突破。从整体来说，今年的试题注重知识与能力、过程与方法和情感态度价值观三维目标的融合，实现了选拔性和导向性，基础考察和能力考察的和谐统一，鲜明的体现了历史学科特点，符合历史学习和认知规律。具体而言，今年的历史试题的主要特点包括以下几个方面：
一、今年的试题图文并茂，题目的灵活性更强，题目形式更加丰富多彩。
历史和图表的关系十分密切，历史课本上有许多插图，还有学习历史的重要的工具地图册。学生在阅读自学历史知识的时候，要充分重视图表的作用，认真识读，仔细分析，理解、记忆图表，从图表中获取历史知识、历史信息，并能做到图文转换，运用图表说明历史问题，寻求历史规律、历史特征和历史成因的答案。也能把图表转换成文字，用语言文字准确叙述图表所揭示的历史史实、历史规律和历史成因的答案等，以提高识读图表的能力。
今年安徽省高考历史部分在选择题中大量采用图表、文物资料图片及文字表格材料。如选择题中第12、13、15、19、20题和非选择题第35题（材料二）。由于再现了历史，从而启动的学生的形象思维，强化了抽象思维，加深了学生对历史所展示的历史事实的理解。重视历史图表的运用，有利于考察学生知识迁移能力和学科自学能力，有利于深入准确考察学生历史学科的潜能和素质。我认为这是今年历史学科试卷的亮点之一。
二、材料分析型的选择题数量比以往增加，这反映出重视史料的解读与运用是今年试题的又一特色亮点。
史料是进行历史学习和历史研究的基础，考试说明新规定的“考核目标与能力要求”的第一项即是从史料中“获取和解读信息”今年试题在史料方面有三个特点：（1）史料的选择更趋丰富和多样化。（2）试题新选用的史料与设问、答案的结合更为紧密和科学，避免了为材料而材料，使材料真正成为能力考查的载体。（3）注重对考生运用史料解决问题能力的考查，以“史料”、“史论”、“史观”为主线设题，鲜明的突出了史料在历史学习和历史研究中的地位。第15,18,35题不但考查了考生对史料的选择、鉴别和解读能力，而且引导学生加深了对历史认识主观性和客观性的理解。
高中历史新课程重视新情境新材料，在一定程度上提升了史料在历史教学中的地位和作用，在教学中也出现了“史料教学法”等有益的探索和尝试。但是我们也发现了一些问题，比如，有的教师认为自己一直是在运用史料进行教学的，但是问卷调查显示，很多学生却并不清楚什么是史料，更不知道如何搜集、整理和使用史料。今年安徽卷对史料的考查，必将对中学教学起到积极的导向作用。
三．注重思想性、情感、态度和价值观与能力的考查有机融合。
高考科目的考试时间只有短短的两个小时左右，但是对一些考生来说，有的科目有的试题是使其终身难忘的 ，因此，高考试卷不仅是一些堆砌的文字和符号，它也是对考生情感、态度和价值观教育的一个有效载体。
从2011年安徽卷来看，命题者没有将情感、态度、价值观简单的理解为一种思想教育，而是将其上升到了对历史事物的态度、对历史观念的认识这一层面。如36题（2）问中的“并分析其历史作用”，实质是在考查考生对待历史事物的态度和价值取向问题，“学史以明志”，试题紧密结合历史学科特点，以历史知识和能力考查为“显性主体”，“隐性”考查了情感、态度价值观，寓意深刻。
四．导向性明显，试题实现了有利中学教学和有利高校选拔人才的和谐统一。
高考的本质是为高校选拔优秀人才，在客观上对中学教学也有着积极的导向作用。2011年安徽卷以能力立意，注意试题的区分度；同时，立足于基础知识和基本技能的考查，密切联系中学实际，做到了两者的有机结合，和谐统一。
首先：注重基础性，考查主干知识。试题涉及的考点都是课程标准要求考生掌握的主干知识。比如远征军、辛亥革命、宗教改革、人文主义、欧美民主政治、科举制度、雅典民主政治、中国农业的发展等等。除了对基础知识的考查以外，试题还注重了对考生基本技能的考查。比如对史料的鉴别和运用、评价历史事物的基本方法等。它们不但是中学的主干知识和考生应掌握的基本技能，也是考生升入大学后，学习历史必需具备的基础。
其次：正确对待新材料，合理处理不同版本的问题。在重视新情境材料的同时，目前的教学和考试中，出现了为材料而材料的倾向，以追求材料的新、奇为目标，违背了使用新材料，创设新情境的初衷。今年安徽省的高考试卷中大胆使用了中学历史资料中常规的材料，这对于以后的教学和考试中新材料新情境的使用是一种很好的启示。它透露出一个强有力的信号，命题坚持“以纲不依本”的原则，所考知识非教材知识，而是课程知识，一定要按照课程标准进行学习。
第三：注重学科性，避免去学科化和学科边缘化。随着新课程改革和素质教育的日益深化。试题的开放性、灵活性、生活化越来越受到关注。为了追求试题的新颖和所谓的生活气息，个别试题出现了去学科化和学科边缘化的现象。试题注重形式而淡化内容，所考察的知识远离主干，给中学教学带来不利影响，也不利于考生进入大学以后的继续学习。今年安徽文综试卷重视历史史料、历史方法的解读和运用，如第36题对史料的处理，就不是简单的史料解读，让考生去概括段落大意，而是“史料”、“史观”整合统领整个试题，史论结合，学科特点鲜明，专业性突出。
古人云：“管中窥豹，可见一斑”，“见微知著，睹始知终”。高考试题有明显的导向作用，研究高考试题，可以更准确地把握新课程改革的脉搏和高考发展的动向，提高中学历史教学水平，使今后的复习备考更有针对性。结合以上分析，我认为备考2012要从以下几个方面入手：
第一：必需认真的研究《普通高中历史课程标准》，对高中课程的九个模块有深入的了解和分析，使之在时序上、内容上、难易程度上和内在逻辑上有一个总的设计。教师只有通过新的课程标准的学习，才能理解课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标，以及课程的内容标准、教学建议和评估建议等，只有理解了这些内容，我们才能更好的把握教材。因此，我们一定要确立课程标准的法规地位，以课程标准为依据指导教学，全面构建高中历史教学。
第二：加强分析史料练习。从近三年省命题看，新课标增加史料难度已经是大势所趋，非常长的史料如何抓住要点，如何建立史料中所给与教材所学的联系，如何总结史料中的观点并分析，这些必将成为将来考试的大方向。教师在课堂多给史料，学生多练习是个有效的应对方案。史料读不懂可能并不影响最后形成答案，但是对考生心理的无形影响还是值得关注。加强史料分析，既能够联系背景知识，减少死记硬背，又可以进一步上升到史学研究方法的培养以及简单的史学理论学习。
第三：基础才是硬道理。考试形式千变万化，新颖材料层出不穷，但是归根结底还是要落实到大家的历史基础知识的储备上来。距离高考还有一年的时间，对于新高三的考生一定要完整的看书复习，尤其是在第一轮和第二轮复习的时候，必需看书为主，弄懂并且梳理全部知识点，过早的陷入题海，过早的开始背考纲显然并不合适。
第四：全面看待安徽卷近几年的发展变化。稳中有变，变中有新，开了今后命题的先河，明年应考的考生应多研究近三年的命题思路。事实上，现在的中学希望降低难度，减少学生的负担，可是大学方面却发现越来越多的学生基本史实出现问题，甚至在论文中常有史实硬伤，双方都会通过博弈谋求一个平衡点。随着全国范围内课改的完成，考生对新课标试卷的熟悉，那么可以预见以后试题的难度会逐渐提高。对于学生说，这些难度较大或者比较偏僻的试题有必要在平时稍微练习一下，尤其是前两轮复习中，不作为主干知识来学，但是要做到有备无患，当然，教材与考纲上的主干知识必须要加强，作为重中之重反复强化。
纵观2011年的试题，既秉承了传统，又进行了积极创新，既完成了为高校选材的使命，也深刻的阐释了新课程的内涵。它在去年的基础上又有了进一步的进步和提升，是一份让人满意的试题。 |
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