为全面落实立德树人根本任务，不断优化育人模式，深化课堂教学改革，根据《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》、《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》、《教育部办公厅关于做好普通高中新课程新教材实施国家级示范区和示范校建设工作的通知》以及《安徽省普通高中新课程新教材实施方案》文件要求，积极推进寿县一中课程规划和建设。

第一部分  课程结构与设置

一、课程规划和建设的总体思路

课程建设是学校根据自己的办学理念和育人目标自主进行的课程开发活动。围绕办学理念和育人目标，学校在确保国家课程、地方课程高质量开设的同时，着力做好课程的开发和实施，拓宽学生的教育空间，促进学生的卓越发展。

（一） 课程规划和建设的指导思想

我校课程建设的指导思想是：着眼于“三大发展”――“学生卓越发展、教师专业发展和学校特色发展”，其中核心目标是学生卓越发展。学校确立“循理”校训，在育人上的具体表现就是“让每一个学生的个性都得到充分和谐发展”，这是学校的办学理念。

（二） 课程规划和建设的主要策略

我校课程建设的主要策略是：一是科技与人文交融；二是拓展与研究同步；三是选修与必修并举；四是特色与精品共育。课程建设立足三大类别，即基础型课程、拓展型课程和研究型课程。课程育人目标着力指向两个方面：一是关注学生的心灵成长（做人：习惯培养和品质修炼）。课程体现如：循理书院国学课程；二是培养学生的卓越能力（做事：创新能力）。课程体现如：寿县一中航模社、寿县一中科技社等创新教育课程。

我校开发课程尽量提供给学生多元丰富的选择内容，立足文化育人，重点开发支撑学校多样化发展、体现学校办学特色和地方优秀文化底的精品课程。

（三）课程规划和建设的基本原则

⒈整体性原则——各类型、各科目课程，在统一目标下，在不同层次要求、侧重上功能互补递进、合力形成一个整体，从学生全面素质培养的整体性原则考虑，针对学校学生特点，构建课程体系与配置课程科目。

⒉多样性原则——建设多样化课程体系。各种类型、模式、周期的课程设计既能保障学生共同基础的学习，又能满足和促进学生向不同基础上发展和个性特长发展以及社会多样化发展的需求。

⒊差异性原则——坚持以学生发展为本，承认并允许学生在中学阶段学习基础与能力、潜质发展的差异性。根据不同层次学生的需求，设置不同层次的课程科目，或在同一领域、模块课程科目中，有不同层次的教学内容与要求。培养、引导学生学会对学习的自主选择，尊重学生的课程选择权利。

二、课程规划和建设的总体架构与特点

依据《安徽省普通高中新课程新教材实施方案》的精神在课程方案设计上，建立以基础型课程、拓展型课程、研究型课程为主干的课程结构，确立“课程目标的整体性、课程结构的多元性、课程教学的差异性”三个原则，对课程方案进行了校本化的设计。

在课程实施系统中，将基础型课程、拓展型课程、研究型课程的功能形态再进行校本整合。具体分三种方式：一是国家课程的一部分。通过必修课程的设置，落实学科课程标准的共性要求，打牢学生共同发展的基础，为学生提供共同修习的课程。二是国家课程和校本课程一部分。通过限定选修课程的设置，落实学科课程标准对不同发展方向不同基础要求，发展学生不同的基础。三是国家课程的部分内容和学校开发的课程。通过自主选修课程的设置，满足学生个性化发展需求，为学生适应未来多样化生活奠定基础，培养学生的个性特长。

研究型课程作为课程的一种形态，以项目或课题形式保证学生有共同修习的经历；同时渗透在学科基础科目、学科拓展科目、科学素养科目和人文素养科目中，保证学生选择多种学习的体验。

从课程实施系统的特点来分析，学校对课程方案的校本化设计体现了这样的特点：目标整体，结构多元，尊重选择，差异发展。

三、课程设置

根据《安徽省普通高中新课程新教材实施方案》的精神，我校课程从课程属性上分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。            

基础型课程：主要是由国家必修课程组成，包括语言与文学、人文与社会、数学科学、艺术、技术、体育与健康、专题教育八大类。必修课程是学校课程的核心所在，重在让学生掌握学科的基础知识和基本原理，培养学生学科的思维能力和知识原理的运用能力。要求既着眼于全体学生的全面发展，也重视学生个体差异能力的培育；既重视学生基本素质基础学力的培养，也关注学生多元智能和创造力的开发。

拓展型课程：包括必修内容的拓展课程、学能提升课程、创新潜能开发课程、兴趣特长课程、社会体验课程、技能习得课程、心灵成长课程等。以“拓宽知识，培养兴趣，主动发展”为宗旨，让学生形成更为扎实的知识基础，致力于学生的“潜能开发，特长发展”，进一步体现对学生个性发展的服务功能。

研究型课程：包括学科前沿课程、科技探究课程。主要目标为培养具有较高科学素养和探究精神以及具备深厚人文素养、高雅人文气质的创新人才。鼓励有学术潜质、特长拔尖、崇尚研究、积极质疑、追求理性的学生参加选修，培养他们在科学及其他领域个性发展、高品质发展。

我校课程设置与学分安排如下表所示，其中必修课程88学分，选择性必修课程至少42学分，选修课程至少14学分，总学分达到144学分，同时在安徽省普通高中学业水平考试和综合素质评价达到规定要求。

寿县一中学课程设置与学分安排

第二部分  课程的实施与评价

一、必修课程实施与评价

必修课程是面向全体高中学生开设的基础性课程，也是学生修习选修课程的基础，旨在促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，提高学生未来发展所需的科学素养与人文素养。必修课程保证学生获得共同基础，达到共同的要求。其内容的确定遵循两个原则：一是满足未来公民的基本素质需求，二是为学生进一步学习提供必要的知识准备。

（一）必修课程的开设

根据《国家课程标准》，学校对国家课程适度校本化，保质保量、开齐开足必修课程。针对必修课程中“基础类课程模块重组”，我们采取的措施主要有：一是发动各学科组对本学科的必修课程内容进行通盘梳理，明确学科课程内容的结构与脉络；二是对必修课程中某些重复、非主干和过繁过难的内容进行删减，对那些过于简单的内容进行深化拓展；三是适当调整必修课程内容中的模块顺序，使之更适合学生的学习。

寿县一中各学科必修课程课时安排（每课时为45分钟）

（二）必修课程的校本化实施

基于《国家课程方案》和《课程标准》的总体要求，按照本校学生个性特长和学习能力等因素的实际，切实提高教学实效，提升学生积极运用所学知识解决实际问题的能力，在部分必修课程实施过程中采用校本化的处理。具体安排如下：

⒈ 从2014年开始，已经完成所有学生的体育课模块选择走班教学。

⒉ 学校将于2021年装备设施先进的生物、化学和物理创新实验室，在物理、

化学、生物学科内尝试开展探究性实验教学。

3．为进一步落实深化课改精神，扩大学生对知识学习和升学目标的自主选择权，2021年秋季完成尝试高一年级学生理、化、生、政、史、地学科全面走班选修教学工作。

4. 根据学校育人目标，学校重点开设了安全教育和志愿服务两门课程，每位学生必须参加这两门课程的学习和实践，完成后将计入必修科目学分。

（三）必修课程的评价

⒈必修课程按模块认定学分，修满一个必修模块获得2学分。

⒉必修模块学分认定采取学习过程表现与终端结果相结合的综合评价办法。对于开展学科内研究性学习课程的综合成绩（100分）=课程学习过程成绩（满分30分）+学科内研究性学习（10分）+模块考试（考查）成绩（满分100×60%）；未开展学科内研究性学习课程的综合成绩（100分）=课程学习过程成绩（满分30分）+模块考试（考查）成绩（满分100×70%）。其中：过程表现成绩（满分30分）包括：出勤分10分、课堂表现10分、作业分10分。

⒊每一模块修习时间在18课时及以上并且模块课程综合成绩在60分（百分制）及以上方可认定学分。因病假、事假未能达到规定学时的，在课余时间通过补习等途径达到学时要求的也给予认定。

⒋每学期结束前，教务处根据本学期设置的课程模块提供必修模块学分认定安排表，任课教师通过电子学籍系统根据学生模块学习情况输入及学分认定登记，学分认定按基本程序操作。

⒌对于因终端考试成绩而影响学分认定的学生可以申请补考或重考，通过后方可认定学分。

⒍补考原则上每学期组织一次。补考时间应在本学期考试结束后一周内或下学期开始3周内。教务处统一组织命题、组卷、施考，保证补考质量与正式考试一致。

7．关于专题教育的课程：学生在高中三年内，必须接受安全教育、志愿服务相应的课程培训和讲座，由学生处或团委提供相关证明和小结，经校学分认定委员会认定，给予相应的学分。

二、选修课程的实施与评价

选修课程是在达到共同要求的基础上，满足学生在不同学习领域中进一步发展的需要所开设的课程，也就是学生根据自己的兴趣和对未来发展的愿望进行进一步选择学习的课程。其内容的确定遵循两个原则：一是满足学生的兴趣和对未来发展的需求，二是为学生进一步学习、获得更高素养奠定基础。

（一）国家课程选修模块的实施策略

国家课程选修模块即必修学科知识拓展课程，旨在让学生形成更为厚实的知识基础。从必修课与选修课之间的关系而言，必修课重在形成厚实的知识基础，而选修课更侧重以知识拓展的形式呈现，培养目标定位在科学素养与人文素养的形成，突出学科思想、学科方法与学科品质等方面的要求。

该类选修课程也是学生参加继续升学——高考的必考科目，安排在高二或高三第一学期进行。

（二）校本课程的实施策略

⒈课程开设

经学校“课程设置领导小组”审定后开发出的校本课程，通过课程试验与评价，由“校本课程开发中心”确认并添加进学校校本课程供选库。校本选修由学校教务处组织实施，并以轮次的形式反复安排，每一轮次的具体过程操作有：选课、实施、评价和调整

⑴选课。每学期初，教务处公布本期校本课程开课指南，学生根据个人的爱好和特长，结合任课教师和班主任的建议，选择自己喜爱的课程。为确保校本课程开设的质量，避免选择过于集中、超出具体课程人数要求等问题，学生在登录“新课程实施平台”选课时，在同一时段中需填写第一、第二两个志愿。凡选择人数超过20人的课程则会如期开出。超过开设计划人数的学生将自动进入二志愿所选课程。

⑵实施。校本选修课开设教师根据学校安排，在指定地点组织教学活动。教学组织要求与国家、地方课程的要求相同。校本选修课程按教学班组织走班教学。

⑶评价。对校本课程的评价由学生评估、家长评估、教学评估三部分组成。学生评估采用座谈的方式；家长评估采用问卷调查的方式；教学评估则由教务处和师发处共同负责，组织资深教师从课程内容、教学过程、学习效果三个方面进行评价。

⑷调整。教务处将评价结果以书面形式反馈给教师，教师根据反馈情况，结合教学活动过程中形成的认识，对已开设的课程进行必要的修改、补充和调整，使其教学目标、教学内容和教学方式更符合学校的育人目标，更贴近现代生活和我校学生实际，教学与活动方式更具有开放性和实践性。

⑸学分认定。学生评价可以由平时成绩和测试成绩构成。教师以日常考勤、日常作业完成情况等作为学生的平时成绩，以学生论文、测试成绩等结果作为学生的测试成绩，综合得出学生该科目的等第和学分，并记录在学生的电子档案中。

学生选修课程成绩考核记录表

⒉校本课程的评价

⑴课程评价：建立以教师评价为主，校长、教师代表、学生代表、家长代表共同参与的评价制度，主要是对课程目标、课程内容、课程设计、课程发展潜力等方面进行诊断评价，并不断完善。学校鼓励教师对自己开发实施的校本课程不断修改、充实、完善，力争通过三五年的努力，将部分优秀课程形成定型的讲义(教材)交出版社出版发行。

⑵教师评价：学校将定期对各门校本课程教学质量进行评议和审议，以改进校本课程的品质。评价主要参照教师的自我评价和同行审议，同时参照学生的课程满意度调查和学生家长对课程的意见。引导教师在校本课程实施过程中自觉提升自身的专业能力和素质。通过一段时间的实践，学校将制定“校本课程专职教师资格的认定”制度，逐步使校本课程走上制度化和规范化，促进从事校本课程开发和教学的教师专业化发展，确保校本课程专职师资质量，从而保证校本课程的教学质量。

⑶学生评价：建立以自我评价、组内评价、教师评价和家长评价四结合的评价制度。注重过程评价、发展评价，每个学生建立成长记录档案，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内，以此培养学生的成就感，促进学生不断进步。