“世界上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀”。雨果的话不仅富于浪漫的诗意，更多给我们现实的启示。

有这样一个故事很令教育工作者们深思：有一位毕业于国内某知名大学的人，现在事业有成。他幼时家贫，但笃志好学、勤奋刻苦，终于考上了当地首屈一指的高中，并且被分到了由优秀教师任课的班里，这两位老师在社会上享有极高的声誉，人们都说只要进入这个班，大学也就十拿九稳了。友人也欣喜异常，更加用功学习。

这两位老师都以严厉著称，尤其对他们的得意门生。他一上他们的课便心生惧意，背得滚瓜烂熟的功课也往往丢三落四、磕磕绊绊。一次，老师又检查作业，他本来已胸有成竹，可刚站起来，看到老师严厉如铁的脸庞，他的头脑“嗡”的一片空白。老师狠狠地批了他一顿，批评他来自农村却不争气，将来前途渺茫等等。此后的成绩一落千丈，很快就下滑到班里末流行列。他也就破罐子破摔，对自己也失去了信心。

现代科学研究也证明，激励、和谐、友善、信任的环境更利于想象力与创造力的培养。所以，我们的老师还应该放下“权威”的架子，与孩子多沟通、交流，走进他们的内心世界，多多地鼓励他们，给他们以自信、以成功的喜悦。只有心灵的碰撞、沟通、交流，才是真正的教育。

人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，在被多数教师判为"不可造就之才"以后，另一位教师从他的"笨拙"之中找到了他的办事认真谨慎的性格特征并予以赞赏，让瓦拉赫学化学，终于使他成了"前程远大的高才生"，获得了诺贝尔化学奖。这就是"瓦拉赫效应"，它启示我们教师要在学生中多发现可以肯定的东西， 做个有心人，不断探索，不断总结，朝着调动学生积极性的目标努力，使学生树立自信心，以便发挥学生的最大潜能。

班主任的宽容心很大程度上就是要宽容学生的不足，古语说得好"人无完人，金无足赤"是人总会犯错，总会有不足，就看你看待不足的心情。对于学生所表现出来的不足应该用宽容的心态去面对，但宽容应有一定的限度，否则就成纵容了。对学生的教育，必须让他感受到老师的真诚，他才能心悦诚服的接受。对于有缺点错误的学生，决不能一味的训斥或是尖刻的挖苦，伤害学生的自尊心，要善于发现学生的闪光点，用表扬鼓励 溶解他们心中的硬疖，让他们树立自信，发现自我存在的价值。

班主任工作需要花费大量时间和精力。要用爱心、宽容关心学生，善用激励、赏识去激发学生，以真诚、信任去对待学生，全心全意地为学生服务，设身处地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。愿我们的教育工作者们多用这些人性化教育手段教书育人，把我们的学生个个都培养成为对社会有用的人才。